Valores 3

Que hace orientación y que hace la dirección con los casos de bullying

Cuando se presentan problemas con los alumnos que los docentes no pueden resolver generalmente derivan la responsabilidad al área de orientación o a la dirección, con la intención de que dichas instancias resuelvan el problema. Por lo anterior se considera importante dar a conocer lo que han es dichas áreas cuando se presenta un problema.

Las funciones del departamento de orientación son las siguientes:

Valores 2

Actividad 3 Los antivalores

Para introducir a los estudiantes en el tema de bullying, es necesario preguntarle que saben sobre la violencia y cómo se presenta en su comunidad escolar.

Instrucciones. Invite a sus alumnos a realizar una lluvia de ideas para formar una definición de los conceptos bullying y violencia, después completen el siguiente cuadro grupalmente:

Definición	Antivalores
Violencia	1 2 3
Bullying	1 2 3

Enuncia tres acciones que podemos realizar para cambiar los antivalores a valores.

1*

2*

3*       

Actividad 4 Actores y acciones

Instrucciones.

1.    Pida a sus alumnos formar equipos de cinco personas, y solicite a los alumnos que dibujen tres personas: la primera representará al agresor, la segunda al agredido y la tercera al espectador.

2.    Pida a los jóvenes exponer los dibujos con una breve explicación.

3.    A continuación, solicíteles escribir en la parte inferior de la hoja una frase con lo que le dirían al personaje para detener el bullying.

4.    Para finalizar la actividad reflexionen en grupo sobre los dibujos elaborados.

Dinamicas de prevenciòn

Dinámicas de prevención

Para prevenir futuras situaciones de Bullying es importante hacer labor de promoción, por medio del fomentar el mejoramiento de la convivencia y el clima escolar con el fin de generar un entorno favorable para el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos.

Prevención: Intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los derechos en el contexto escolar.

Actividad Prevención.

El ciberbullying es una de las formas en que se presenta el acoso escolar y se refiere al uso de las tecnologías de la información para intimidar, humillar y/o difamar a otros consecutivamente.

Instrucciones: 

• Forme equipos con máximo cinco integrantes.
• Comparta con sus alumnos el siguiente caso de ciberbullying y pídales reflexionar considerando las preguntas.

Caso Miranda

Miranda es una chica de 14 años que tiene un perfil en una popular red social, donde se conecta con frecuencia.  Un día Miranda recibió una solicitud de amistad de un chico llamado Javier de un año mayor, ella se emocionó mucho, comenzó una relación con Javier en línea en la que le platicaba de sus amigas y algunos secretos, todo iba bien, había encontrado a un chico que la encontraba bonita y estaba contenta con su relación, aunque no se hablaban físicamente porque Javier se lo había solicitado así y ella lo respetaba. 

Cierto día Miranda recibió un mensaje que decía: -Me han dicho que andas diciendo cosas de mí, no quiero saber más de ti -  

De nada sirvieron los intentos para continuar la relación, Miranda no podía créelo, no sabía lo que estaba pasando y, por si fuera poco, Javier comenzó a publicar mensajes atacándola decían que nadie la aguanta a, que era mala persona y que andaba con todos los chicos de la escuela.

Ella nunca supo que Javier no era Javier, sino una “amigas” suyas quienes habían creado un perfil falso para ganar su confianza y burlarse de ella.

Preguntas de reflexión para alumnos:

¿Qué debería hacer miranda?

¿Conoces a personas que hagan cosas así?

¿Qué problemas ves en el caso de Miranda? 

¿Cuáles podrían ser las razones que motivan para molestar a otra persona?

Escribe cuatro consecuencias negativas que podrían presentarse.

Investiga con tu equipo lo que debe hacer Miranda para resolver su problema. 

Den un final a la historia y compártanlo con su equipo.

Preguntas de reflexión para docentes:

Desde el proceso de mediación recuerden los pasos a seguir en las situaciones considerando lo siguiente:

-          Consulten el marco de convivencia escolar y vean que procede en una situación así.

-          Soliciten apoyo a la orientadora escolar para conocer que se hace.

-          Recuerden que en México hay una división en la policía federal denominada policía cibernética.

-          Infórmense sobre la legislación local en materia de acoso escolar.

-          Guíen a sus alumnos para concluir la actividad y si lo consideran pertinente, brinden información adicional a los estudiantes para complementar la actividad.

Referencias: 

Cartoon Network (2014). Carpeta 3 – Cuadernillo de actividades para estudiantes de la escuela secundaria. Basta de bullying. Disponible: https://es.slideshare.net/PaulithaRodri/bullying-secundaria

Tecnicas

Técnicas 

Fases del proceso de mediación

Las fases que se anotan son parte del proceso formal de mediación escolar,  para  Torrego (2003, citado en Sinchi & Yolanda, 2014) serán las que promuevan la comunicación y el entendimiento entre las partes en conflicto, citadas a continuación.

a.- La premeditación

·         Esta es la fase previa a la mediación y servirá para crear las condiciones apropiadas en la que las partes acepten voluntariamente él proceso.

·         En esta fase se explica por separado a las partes el proceso y las normas a seguir.

·         Es importante determinar si la mediación es apropiada para el caso.

·         En esta fase también es importante reconocer, si las partes se sienten cómodas con la persona que va a desarrollar el proceso de mediación (docente).

·         Luego de establecer el compromiso y la voluntariedad de las partes, se acuerda con una próxima reunión para dar inicio al proceso de mediación.

b.- Presentación y reglas del juego

·         Es una fase dedicada a crear confianza entre el equipo de mediación y las personas mediadas.

·         Se explica a las partes el papel que desarrollara el mediador; no obligara en ningún momento a llegar a un acuerdo, sino a ayudarles a conseguirlo y supervisar que todo se de bien.

·         Se les aclara que el proceso confidencial, voluntario, y requiere su participación siendo honestos y sinceros.

·         Además en esta fase aceptan cumplir normas básicas como; no interrumpir, no utilizar un lenguaje ofensivo, no descalificar al otro.

·         Es muy importante tener previsto el espacio. El tiempo, papel para notas, la coordinación entre los mediadores

c.- Cuéntame

·         Esta fase está dedicada a conocer la versión de cada una de las partes sus preocupaciones, sus sentimientos en donde podrán desahogarse y ser escuchados.

·         El mediador procura crear un ambiente apropiado para el intercambio de mensajes.

·         Se debe escuchar atentamente a las partes para poder clarificar, parafrasear,  resumir y establecer los temas más importantes del conflicto.

·         Durante el desarrollo de esta fase el mediador no debe valorar, aconsejar, juzgar o dejar de mostrar interés en lo que dicen las partes.

·         La escucha activa será una de la estrategias que desarrolle el mediador, así como apoyar el dialogo entre las partes.

d.- Aclarar el problema

·         En esta fase se debe lograr una misma base de coincidencia a partir de la cual será posible la comunicación.

·         El medidor a través de frases tratara de clarificar cual es el problema.

·         Para clarificar el problema se debe tener en cuenta cuales es la posición de cada participante, sus interese y valores que están presentes.

Al final de esta fase el mediador presenta un resumen de los puntos en común que tienen respecto al conflicto.

e.- Proponer soluciones

·         En esta fase se debe lograr soluciones, y para ello el mediador consulta a las partes que estarían dispuestos a hacer para llegar a una solución.

·         Los participantes propone a partir de sus necesidades e interés.

·         Cada solución que den los participantes será escuchada, respetada y tendrá el mismo valor cuando se analice la propuesta.

Al final de esta fase se debe evaluar la vialidad de cada solución, que sea justa para las dos partes y que no dañe a terceros.

f.- Llegar a un acuerdo

·         Esta es la fase final en la que se ayuda a las partes mediadas a definir con claridad el acuerdo ya que su éxito dependerá de que sea perdurable e el tiempo y solucione finamente el problema.

·         Definido el acuerdo el mediador leerá el acuerdo y las partes implicadas deberán firmarlo comprometiéndose a su ejecución.

·         Firmado el acuerdo se entregara una copia a cada una de las partes y una tercera copia queda para el mediador.

Antes de finalizar y felicitar a las partes por la colaboración frente al proceso, es importante establecer un plazo para una nueva sesión con la finalidad de evaluar el cumplimiento del acuerdo.

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Referencias:

Sinchi, S., & Yolanda, C. (2014). Mediación escolar dirigida a docentes para prevenir el acoso escolar (Bachelor's thesis).

Proyecto de Prevención de la Violencia, Programa Chile, Ministerio del Interior Región Metropolitana, & Promoción de Conductas Prosociales. (2009). Manual para la formación en Mediación Escolar. Chile: Ancora Disponible: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/cramtru/files/2012/12/Manual-de-Entrenamiento-en-Mediaci%C3%B3n-Escolar.pdf

Millan, J. [Rafael Campillo]. (2011, octubre 13). Mediación escolar [Archivo de video]. Recuperado de  https://www.youtube.com/embed/YcSlVKrVjQA?feature=player_embedded

Valores 1

Actividad 1-  El Respeto y la tolerancia

Instrucciones:

1.    Solicite sus alumnos que reflexionen en torno a los valores respeto y tolerancia.

2.    Forme equipos y asigne un valor a cada uno, a continuación, pídales investigar sobre mismo y redactar una definición.

3.    Una vez que hayan definido los dos valores, reflexionen y comenten en equipo:

·         Cómo consideran que se relacionan con el bullying

·         Cómo podrían contribuir a contrarrestarlo.

4.    Para finalizar elaboren un mapa mental donde plasmen de manera gráfica sus conclusiones

Actividad 2- Laberinto de decisiones  

Esta actividad, consiste en poner a prueba los valores universales que poseen los alumnos (en este ejemplo será considerado, únicamente el valor de la justicia) ante una determinada situación, de tal forma que se pueda reflexionar sobre cómo sus decisiones impactan a los demás, a él mismo y a su entorno.

Instrucciones

1.    Pídales que tus alumnos que lean el caso de Jimena:

En tu salón de clases, ves que tres de tus compañeros le están haciendo bullying a Jimena, quien es una chica tímida, de baja estatura y que tiene apenas una semana de haber llegado al colegio. Sus compañeros no paran de molestarla y están hablando sobre ponerle un apodo, Jimena empieza a llorar y querer salir del lugar.

2.    Pregúntales cual de las siguientes opciones elegirían:

·      Avisarle a algún profesor sobre el acoso hacia Jimena para que intervenga y mande llamar a los padres de los compañeros (agresores).

·      Armarte de valor y defender a Jimena con el riesgo que también a ti te agredan.

·      Quedarte callado y dejar que siguán molestando a Jimena.

3.    Finalmente, pide a tus alumnos que reflexionen sobre lo qué sucedería en cada una de las situaciones y cómo impactaría positiva o negativamente a Jimena. Después analicen de qué manera el valor justicia se vería reflejado en la decisión tomada.

4.    Si lo considera necesario, recomiende a sus alumnos bajar la aplicación Calle k

http://taktaktak.com/detalle/calle-k

Qué hace un mediador.

-      

La mediación es un proceso para la gestión alternativa de conflictos en el que las partes enfrentadas acuden de forma voluntaria a una persona imparcial; el mediador (Aguirre & Almirall, 2005)

·         Las características que deben distinguir a la mediación son:

·         Es un acto cooperativo, no competitivo.

·         Está orientado hacia el futuro ya que su fin es mejorar las relaciones.

·         No se da el "Yo gano, tu pierdes" sino que debe haber dos ganadores.

·         Es un proceso voluntario que requiere que ambas partes estén motivadas.

·         Se preocupa por las necesidades e intereses, en lugar de por el estatus.

·         Intenta igualar el poder no a acrecentarlo.

·         No es amenazante ni castigo.

·         Es un proceso totalmente confidencial.

·         Es creativo, requiere la aportación de nuevas ideas y enfoques para resolución funcional del conflicto.

El perfil de un mediador  acorde al Manual Para la Formación en Mediación Escolar de Chile (2009) es el siguiente:

·         Debe comportarse Imparcial, Neutral.

·         Objetivo/a en sus apreciaciones y expresiones.

·         Con aceptación de diversidad (Sin juicios).

·         Con capacidad para liderar y motivar a la toma de acuerdos.

·         Con capacidad para adaptarse a las distintas características individuales de las personas en conflictos. Flexible.

·         Persona propositiva y creativa para llegar a acuerdos.

·         Persona perseverante y persuasivo/a.

·         Respetuoso/a y honesto/a.

El docente debe mantener un ambiente de convivencia y evitar malos entendidos o diferencias entre ellos, sin embargo  al presentarse un conflicto el profesor interviene como mediador escuchando idealmente a las dos partes para comprender el problema ayudar a encontrar una solución. La mediación  tiene como beneficio el influir en las conductas de acoso entre escolares debido  a que mejora las relaciones con grupos, ideas y creencia particulares sobre quiénes y que son. Al dar comienzo al proceso el mediador indica las reglas que han de seguirse.

La mediación escolar tiene un importante componte educativo, cuya aplicación mejora de forma significativa la convivencia en las aulas escolares promoviendo el respeto, la empatía y se convierte en una experiencia única de aprendizaje para quienes participan de ella (Manual para la formación en Mediación Escolar, 2009).